大家好，今天我将为大家介绍一下关于简答转化后进生的方法。的问题。为了更好地理解这个问题，我对相关资料进行了归纳整理，现在让我们一起来看看吧。

2021年教师资格证热点简答题汇总【3】

三十一、简述循序渐进原则及其实施要求。

答：循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系 和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

1.按照教材的系统性进行教学。

2.注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学。

3.由浅入深，由易到难，由简到繁。

三十二、简述遗传素质在人的身心发展中的作用

答：遗传素质作为身心发展的因素之一，具有重要作用，是指：

1.遗传素质提供了人身心发展的可能性

2.遗传素质的心里成都制约着人的身心发展过程和阶段

3.遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

三十三、简述教师成长与发展的基本途径

答：1.观摩和分析优秀教师的教学活动 2.开展微格教学3.进行专门训练 4.反思教学经验

三十四、教育过程中班主任如何做好后进生的工作?

答：后进生具有不是读的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱等心里特征。针对以上心里特征，应注意以下两方面：1.关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭受到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。老师只有爱他们，才能转化他们。2.培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习;里永远有学习动机的转移，产生学习需要;利用其学习成果的反馈作用;提高分辨是非的能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二的看待后进生，利用其有点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。

三十五、教学过程中贯彻直观性教学的原则有哪些基本要求?

答：1.根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点适当的选择直观教学和教学手段。

2直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

3.重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

三十六、简述培养心智技能的几点措施

答：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面 必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，才去有效措施。因此，应注意以下几个方面：1.激发学习的积极性和主动性2.注意原型的完备性、独立性和概括性3.适应培养阶段特征，正确使用语言4.注意学生的个别差异

三十七、简述个体身心发展的一般规律以及教育启示

答：1.个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中药循序渐进

2.个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中要分阶段教学，不搞一刀切

3.个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中药抓住学 生发展的关键期。

4.个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中要扬长避短

5.个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要因材施教

三十八、简述小学班主任的作用

答：班级管理中，班主任扮演者多重角色，负担着多种责任，发 挥着特殊作用。小学班主任的作用具体表现在一下几个方面：

1.班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者

2.班主任是校长、教导主任的有力助手

3.班主任是各任课老师的协调者

4.班主任是学校、家庭、社会的沟通者

三十九、简述操作技能的训练要求

答：1.准确的示范和讲解2.必要而适当的练习3.充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉

四十、简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求。

答：尊重学生与严格要求学生相结合的原则，是指进行德育教育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：1.爱护、尊重和信赖学生 2.教育者对学生提出的要求做到合理正确、明确具体和严宽适度3. 教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到

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记住拿分!教资笔试科目二简答题模块整理2

班级管理

一、班级管理的功能

(1)有助于实现教育目标，提高教学效率 ?主要功能

(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风 ?基本功能

(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理 ?最终目的 重要功能

二、班级管理的内容

班级组织建设、班级制度管理;班级教学管理、班级活动管理

三、班级管理的几种模式

常规管理 规章制度

平行管理 马卡连柯的?平行影响?

民主管理 服从正确决定、参与管理

目标管理 德鲁克 以自我管理为中心

四、班级文化的特点

教育性、凝聚性、制约性、自主性

五、班级文化主要内容与类型

(1)班级物质文化(基础)

(2)班级行为文化(最活跃的因素)

(3)班级组织和制度文化(保障)

(4)班级精神文化(灵魂)

六、当前我国学校班级管理中存在的问题及策略简答

(一)当前我国学校班级管理中存在的问题

1.受到分数和教师权威的影响，班主任对班级管理方式偏重于专断

2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

(二)策略：建立以学生为本的班级管理的机制

1.以满足学生的发展为目的(班级管理的核心)

2.确立学生在班级中的主体地位(学校管理宗旨)

3.训练学生自我管理班级的能力

七、班集体的基本特征单选 简答

1.明确的共同目标(基础)2.一定的组织结构

3.一定的共同生活的准则4.集体成员之间平等、心理相容的氛围

八、班集体的教育作用

1.有利于形成学生的群体意识

2.有利于培养学生的社会交往与适应能力

3.有利于训练学生的自我教育能力

九、班集体的形成与培养(班主任如何建设和培养班集体)简答

(1)确定班集体的发展目标-----最关键因素、首要任务

(2)建立班集体的核心队伍;

(3)建立班集体的正常秩序 -----外部保障

(4)组织形式多样的教育活动

(5)培养正确的舆论和良好的班风 -----班集体是否形成的标志

十、班主任在班级管理中的地位与作用(重要性)简答

(一)班主任是班级建设的设计者

(二)班主任是班级组织的领导者

(三)班主任是班级人际关系的艺术家。

十一、班主任的领导方式：

权威型、民主型、放任型

十二、简答如何看待后进生?

后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。(1)后进生的 心理特征：不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱。(2)后进生的教育：①关心爱护后进生 ，尊重他们的人格②培养和激发学习动机③培养自信心

十三、班主任的职责简答

1.组织和建设良好的班集体 ?班主任的首要工作

2.促进学生的全面发展与个性发展 ?班主任工作的中心任务

3.协调校内外各种教育力量?班主任义不容辞的责任

4.组织与开展班会活动?班主任重要的日常工作

新课改

一、新课程改革的具体目标简答

1.实现课程功能的转变

注重知识传授 促成积极主动的学态度、学会学习、形成正确价值观

2.密切课程内容与生活和时代的联系

3.课程结构坚持均衡性、综合性、选择性

4.改善学生的学习方式

接受学习 自主学习 探究学习 合作学习

5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度甄别和选拔 促进发展

6.程管理制度过于集中 实行三级课 国家、地方、学校三级课程管理

二、新课程评价的基本特点： 简答

(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标等的多元化。

(3)重质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化。

(4)强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

(5)注重过程评价，终结性评价与形成性评价结合，实现评价重心的转移。

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初中各科目答题技巧

语文

一、文言文阅读

1.一读，划出难字，疏通文意；

2.二读，以题解题，从已知求未知；

3.实词考查题可使用“代入法”，信息筛选题一般采用“排除法”；

4.翻译题直译为主，意译为辅，做到信、达、雅。

二、古诗文阅读题

1.首先要“五看”：看标题、看作者、看诗句、看注释、看题干，充分利用有效的诗歌信息；

2.要学会“五步鉴赏法”，掌握正确的鉴赏流程：找出意象——领会意境——理解形象——把握感情——鉴赏评价；

3.要弄清诗词类别，掌握一些常见修辞手法和表现手法;要掌握一些著名作家的典型的作品风格；

4.答题思路及要领：审清题意——明确观点——阐释具体。

三、名篇名句默写

精准把握，一分不丢。

四、现代文阅读

(一)要特别注意一点：

一定要先选题，后答题，一定要涂黑选题方框；

要记住三句话：

一要全面审题；二要规范答题；三要完整表达。

(二)掌握答题要领

1.快速解读，把握主旨。做题之前，必须读两遍文章：

第一遍速读，摄取各段大概意思，整体认知；

第二遍精读，画出过渡句、中心句等关键句，弄清结构层次。

2.如何进行全面的解答，强调三点：

A.回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；

B.综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析；

C.对应题旨，分点答题，不能遗漏答题要点，评分办法一般是“要点给分”。

3.答题步骤：

A.认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示，快速确定答题范围 ；

B.查语境。记清“字不离句，句不离段，段不离篇”，把命题所涉及到的内容放回到原文中找准相关的信息区；

C.看赋分，配答案。切记答案要点化，要点序号化；

D.探究题注意“观点+理论论据+文本论据+现实论据”的模式，灵活运用。

五、作文

1.审题切中材料；

2.题目切题、响亮；

3.要至少三次点题，“三点成一线”；

4.要引用二三句名人名言，增加论证力量；

5.要运用两三个整句，增强文章的奔放气势；

6.材料要做到新鲜典型；

7.结尾要么点题，卒章显志；要么描写抒情，言有尽而意无穷。

数学

1.答题工具

答选择题时，必须用合格的2B铅笔填涂，如需要对答案进行修改，应使用绘图橡皮轻擦干净，注意不要擦破答题卡。

禁止使用涂改液、修正带或透明胶带改错。

必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，作图题可先用铅笔绘出，确认后，再用0.5毫米黑色墨水签字笔描清楚。

2.答题规则与程序

①先填空题，再做解答题；

②先填涂再解答；

③先易后难。

3.答题位置

按题号在指定的答题区域内作答，如需对答案进行修改，可将需修改的内容划去，然后紧挨在其上方或其下方写出新的答案，修改部分在书写时与正文一样，不能超出该题答题区域的黑色矩形边框，否则修改的答案无效。

4.解题过程及书写格式要求

解答的基本策略是：

快——运算要快，力戒小题大做；

稳——变形要稳，防止操之过急；

全——答案要全，避免对而不全；

活——解题要活，不要生搬硬套；

细——审题要细，不能粗心大意。

关于填空题，常见的错误或不规范的答卷方式有：

字迹不工整、不清晰、字符书写不规范或不正确、分式写法不规范、通项和函数表达式书写不规范、函数解析式书写正确但不注明定义域、要求结果写成集合的不用集合表示、集合的对象属性描述不准确。

关于解答题，考生不仅要提供出最后的结论，还得写出主要步骤，提供合理、合法的说明，填空题则无此要求，只要填写结果，而且所填结果应力求简练、概括的准确；

其次，试题内涵解答题比起填空题要丰富得多，解答题的考点相对较多，综合性强，难度较高，解答题成绩的评定不仅看最后的结论，还要看其推演和论证过程，分情况判定分数，用以反映其差别，因而解答题命题的自由度较之填空题大得多。

在答题过程中，关键语句和关键词是否答出是多得分的关键，如何答题才更规范？答题过程要整洁美观、逻辑思路清晰、概念表达准确、答出关键语句和关键词。

比如要将你的解题过程转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生忽视。因此，卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况。

5.常见的规范性的问题

带单位的计算题或应用题，最后结果必须带单位，特别是应用题解题结束后一定要写符合题意的“答”。

分类讨论题，一般要写综合性结论。

任何结果要最简。

函数问题一般要注明定义域。

6.答题规范化的训练

要养成良好的答题习惯，做到解题的规范性，需要从点滴做起，重在平时，坚持不懈，养成习惯，做好以下几点：

平时作业要落实；

测试考试看效果；

评分标准做借鉴。

英语

1.选择题需要填涂答案在答题卡上

考生可把填涂区依次分块填涂；

不要四区一次填完，容易造成移位。

2.书面表达规范要求

书面表达对字数的要求是50词左右，因此，建议考生可以写到50到70。

词数为什么不能低于50？因为考生写的太少，看上去不像一篇文章是很危险的。

对阅卷者而言，分数不会给的高。倘若写的太多，考生难免费神，自然减少其他试题的答题时间，还可能言多而失。

5、6个句子，且要保证正确无误。

书面表达若有标题，而且没有在答题卡上印出，考生要记得书写。

书面表达题的“字”法：

字色(黑色)，字迹(工整、清楚)，字形(占格子的三分之二为宜)，字体(一致)，字距(不宜过密，不宜过疏，悦目为宜)，字数(比较合适在50-70之间)。

书面表达题的“式 ”法：

文章无乱涂乱画现象，整洁爽目。修改的地方应该尽量不留明显痕迹。写作一定要有从草稿到誊正的过程。

物理

一、必要的文字说明

必要的文字说明的目的是说明物理过程和答题依据，答题时应该说些什么呢?我们应该从以下几个方面给予考虑：

1.说明研究对象；

2.画出受力分析图、电路图、光路图或运动过程的示意图；

3.说明所设字母的物理意义；

4.说明规定的正方向；

5.说明题目中的隐含条件、临界条件；

6.说明所列方程的依据、名称及对应的物理过程或物理状态；

7.说明所求结果的物理意义(有时需要讨论分析)。

二、要有必要的方程式

1.写出的方程式(这是评分依据)必须是原型公式，不能以变形的结果式代替方程式；

2.要用字母表达方程，不要用掺有数字的方程，不要方程套方程；

3.要用原始方程组联立求解，不要用连等式，不断地“续”进一些内容；

4.方程式有多个的，应分式布列(分步得分)，不要合写一式，对各方程式最好能编号。

三、要有必要的演算过程及明确的结果

1.演算时一般先进行文字运算，从列出的方程推导出结果的计算式，最后代入数据并写出结果；

2.数据的书写要用科学记数法；

3.计算结果的有效数字的位数应根据题意确定，取两位或三位即可，如有特殊要求，应按要求选定；

4.计算结果是数据的要带单位，最好不要以无理数或分数作为计算结果(文字式的系数可以)，是字母符号的不用带单位。

四、解题过程中运用数学的方式有讲究

1.“代入数据”，解方程的具体过程可以不写出；

2.所涉及的几何关系只需写出判断结果而不必证明；

3.重要的中间结论的文字表达式要写出来；

4.所求的方程若有多个解，都要写出来，然后通过讨论，该舍去的舍去；

5.数字相乘时，数字之间不要用“·”，而应用“×”进行连接;相除时也不要用“/”，而应用“÷”。

五、使用各种字母符号要规范

1.字母符号要写清楚、规范，忌字迹潦草，阅卷时大小写W、w”或“M、m”不分，等书写问题而被扣分已屡见不鲜；

2.尊重题目所给的符号，题目给了符号的一定不要再另立符号.如题目给出半径是r，你若写成R就算错；

3.一个字母在一个题目中只能用来表示一个物理量，忌一字母多用;一个物理量在同一题中不能有多个符号，以免混淆；

4.角标要讲究，角标的位置应当在右下角，比字母本身小许多.角标的选用亦应讲究，如通过A点的速度用vA就比用v1好，通过某相同点的速度，按时间顺序第一次用v1、第二次用v2就很清楚，如果倒置，必然带来误解；

六、学科语言要规范，有学科特色

七、绘制电路图、图象要清晰、准确

1.必须用铅笔(便于修改)、直尺、三角板绘制，反对随心所欲徒手画；

2.画电路图时，要按标准画好电路元件，标好物理量的符号、单位；

3.图形、图线应清晰、准确，线段的虚实要分明，有区别。

化学

一、规范的目的——会做的题不失分

尖子生的比赛：不是看谁“会的多”，而是看谁“错的少”；

中等生的比赛：保证会做的题不失分，这就是胜利；

后进生的比赛：认真把细节做好，结果肯定比你想象的好。差生不是没学好，而是没记牢。

二、考试过程规范

1.要正确对待考试：

只有把平时考试当中考，才能做到中考像平时。涂卡规范，写清姓名、考号、座号等，保证不涂错号。选择题答案选出后，要及时将答案填涂到答题卡上，绝不能在收卷时匆忙涂卡。

2.注意答题区域，按照网上阅卷要求，不要出边框，不要答错位置。要逐步养成边做题边向答题卷写答案的习惯。卷面要整洁，书写要工整，语言表述要简洁准确、条理清晰。

三、化学答题规范

1.排列顺序时，分清是“由大到小”还是“由小到大”，类似的，“由强到弱”，“由高到低”。

2.有单位的要写单位，没有单位的就不写。单位要用字母表示，不能用汉字表示。

3.要求写“名称”一定要用汉字写，不能写分子式或其他化学式。

4.请特别注意选择题的指向性是“正确的是”还是“错误的是”两种不同要求。

5.描述实验现象要全面，要“陆、海、空”全方位进行。避免简单化，一叶障目。

6.化学计算常犯错误如下：

化学方程式写错或不配平或配平有错；

用关系式计算时，物质的量忽略了部分取用关系；

讨论题，缺讨论过程；

计算结果一定要准确；

要求写出计算规范过程,不要省略步骤，计算过程要带单位。注意题中对有效数字的隐性要求。

7.对推断题，要根据题意，综合考虑。注意关键词和关键步骤。

8.回答简答题，一定要避免“简单化”，要涉及原理，应该有因有果，答到“根本”。如果填的是物理量，还要看注意带单位。

9.配平任何方程式，最后都要进行“系数化简”，不搞假配平。写方程式时要注意配平、条件、符号。

10.遇到做过的类似题，一定不要得意忘形，要认真读题，找出关键词，寻找突破口，不要思维定势;碰到难题更要镇静，要知道，难大家都难。应注意的是，难度大的试题中也有易得分的小题，你应该通过读题解题得到这些小分。

11.考试时切忌“反常”，仍然是先易后难，按顺序答卷。

生物

一、审题

提倡“勾勾划划，手眼脑齐动”，在题目中划出关键词，联系教材知识点，题目设问要求，分析问题，理清解题思路，找出答案。

戒绝先入为主、想当然、惯性思维等不良习惯。

二、答案

1.选择题尽量使用排除法确定答案，对于拿不准的选项，注意：

(1)相信第一印象；

(2)带绝对意思的选项一般不对。

2.非选择题答案：

尽量使用专业术语；

首选教材原文，次用题目原文，最后自编语言；

语句通顺，条理清楚，意思完整；

一般应注意根据所给横线长短确定答案字数；

答案应写在指定位置；

字迹清楚整齐，注意错别字。

三、考试特别注意

(1)先全面浏览试卷，对题目数量、难度心中有数；

(2)答题顺序从前到后，先易后难；

(3)碰到难题不纠缠，其它题目做完后再集中力量攻克之，以保证该拿的分数全部拿到；

(4)没有绝对的把握不要改变第一答案。

历史

一、学生在答卷中要规范化

1.字体工整、规范、美观，最好是书法字体，印象分每科增加两分，就是12分；

2.答案要点化：有层次、有条理、有序号；

3.按指定位置答题，不能出框(中考网上阅卷)；

4.字体适中，不能太大，也不能太小；

5.注意卷面整洁，不要乱涂乱划。先思考，心中有谱，理清思路再答题。

二、答题的步骤与技巧

1.选择题注意：

（1）正选找正确的，要求：非常有把握是正确的；

（2）正选不能确定时，采取排除法，选最符合题意的选项；

（3）答题卡一定不要涂错位。

2.非选择题注意：

从材料中提取答案，答题中学会“抄”的技巧。

除非题中注明不得摘抄原句，一般情况下，凡根据材料回答问题，即可从材料中摘抄有效信息(意思不变，用词稍变)；

根据所学知识回答问题，就是要求从课本中迁移知识。

另外：形式上要“段落化”“提示化”“序号化”“整洁化”;答案内容上“面全”“点齐”“话简”。

3.按分值多少，确定要点多少。

4.解决未知问题，注意同类知识迁移，空下不答是最愚蠢的。

5.全卷答完，注意对选择题进行复核，也许会有新的灵感，但要珍惜第一印象；最后检查一下会不会因为紧张而看错题。再检查一下有没有漏掉的题目。

道德与法治

1.政治术语的恰当运用

要使用政治学科专业术语进行答题，而不能使用生活化语言答题。

教材中基本概念，基本原理都是专业术语。

2.语言表述要准确

使用专业术语答题时一定要做到科学、严谨、准确。

3.思路要清晰

使用专业术语答题时要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完善性。

既要做到语言精炼，又要答全要点，这样才能使自己的答案和参考答案接近一致。

4.字体规范

字迹要工整，以行楷为主。字的大小以宋体四号为最佳。

尽量杜绝漫画和美术上应用的特殊字体。

5.注意答案分层

每一个知识点都要用合适的符号，如：①②③④等分开，让批阅试卷的老师能清楚地发现知识点。

地理

一、选择题的答题规范和技巧

1.审题干，找出题干中的关键词;看清题干表述；

2.审图和资料，审题干和图的结合，找出解题的有效信息；

3.在解连锁题时，往往第一题的解题最关键，若解答错误可能会影响到后续问题。相反，若在解答后续问题时感到无从下手时，则需反思第一步的选择是否有误。

二、简答题答题步骤和要求

1.认真审题审图

认真审题审图可防止答偏题，审文字题时要特别注意条件、中心词、关键的修饰语。

审图时要注意看清图中所有信息，因为图中有可能就隐藏了应答出的知识点。

2.全面思考要回答的问题

地理事物或现象无论其成因或是影响、对策都多个方面的因素起作用，认真思考答题的各个方面，分出主次，并切记一定要将最重要的知识点写在最前面，抓住关键词，是答好简答题的保障。

如题中要求分析原因的，就既要考虑自然原因，又要考虑人为原因;如题中要求分析对策的，则要对症下药。

如要求对条件进行评价的，则注意既要讲有利条件，也要讲不利条件。

3.答题用地理专业术语且条理清楚、重点突出、简洁明了、字迹工整。

要回答好中考地理简答题，除了遵循以上答题规范外，根据目前中考试卷的评分标准，还应遵循以下技巧：

一是防止漏答，答题尽量少而精，但如果没有把握，可以适当多答；

二是要掌握详细和模糊的技巧；

三是要条理清楚。千万不要自始至终只有一个段落，必须分条分段，一个知识点一条。

如何提高小学英语课堂提问的有效性

出色的课堂提问具体可从以下三方面入手： 一、设问精炼是前提.

精炼的设问要遵循的原则是： 1．针对性 初中英语课堂提问的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层涵义.在这我暂且把他们称为“因人施问”和“因材施问”.在提问时,英语教师必须要明确向“谁”提,从“哪”提,这样才能做到“有的放矢.前者是指提问要从学生的实际出发,注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力.教师要通过各种途径和方法（平时的作业和课堂表现等）来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力.从而来确定问题的难易程度,不致于偏难或过易.这样才能使问题的难易面向全体,适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点.此外,英语课堂提问还要根据学生在学习过程中显现出的心理状态来加以把握.譬如：当学生思维囿于一个小天地无法突围时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时；当学生疑惑不解,一筹莫展时；当学生胡思乱想,精力分散时；当学生有所感悟,心情振奋,跃跃欲试时.

后者是指提问应服从英语教学目标,结合英语教学内容,考虑使学生学到什么,思考什么,形成何种能力,紧紧抓住教材的关键,于重难点处设问.以便集中精力,突出重点,突破难点.也就是所谓的提问要“有的放矢”,以收到事半功倍的成效.因而课堂提问的时机一旦迎合了英语教学的需要并与教学视角相吻合则选准了“最佳时机”,课堂提问的促进作用就愈发显而易见了.

2．新颖性 课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣,调动学生的积极性,把他们从某种抑制状态中激奋起来.所以提问时,首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性,产生一种如焊枪接触,一触即发的效应来.

正如福爱多丽所说：“好奇心为注意力之母,犹注意力之为记忆力之母.故教师之第一任务,在于研究之问题上唤起普通之好奇心,且在问题特别之处,亦宜唤起特别之好奇心也.”而初中生的好奇探究心理又特别强.同样一个问题,提出时平平淡淡,既不新颖又不奇特,而是老调重弹,就会令学生感到枯燥乏味.相反,如果变换一下提问的角度,使之新颖奇特,那学生就会兴趣盎然.

根据初中英语教学的需要,课堂提问的题型可灵活变换.如选择型、判断型、改错型、配对型、填空型、简答型等.必要时可借助于讲义,小黑板,幻灯机,多媒体及实物投影仪等教学辅助工具.提问的内容也可随时变换,或引趣性,激发学生的兴趣,使学生深思；或铺垫性,铺桥架路,顺藤摸瓜,在不知不觉中加深内容；或迁移性,把所学的新内容与已学相关的旧知识联系在一起提问的方法,可起到以旧带新,温故知新,融会贯通的作用；或激疑性,引起学生的有意注意和独立思考.当然还有检测性和训练性等.此外,课堂提问的方式也要变换训练.不要总是教师提问,学生举手回答.教师可指答,学生可齐答,也可轮流答,重复答,小组代表答或自由抢答等.也就是说尽可能地使全体学生的脑子都转起来,动起来,以培养和训练其思维能力.让他们处于学习情绪高,注意力集中和思维活跃的状态.

3．顺序性 即按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,由近到远,由简到繁,层层深入,环环紧扣地设计阶梯式的问题,从而体现知识结构的严密性,科学性和条理性.也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题,再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题,从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡.初中英语教学往往先从 Yes-no questions 入手,再加Wh-questions,最后提出一两个可供讨论和争议的Discussion.这样,不仅使学习比较困难的学生当堂能积极思考,而且给他们指出攀登的途径,激励了他们攀登的勇气. 二、启发诱导是关键.

维果茨基认为,只有设在最近发展区的教学,才能更好地促进学生由潜在水平转化到新的现有水平.同样道理,初中英语教学中,课堂提问也不可过浅,学生无须动脑; 不可过深,学生无从动脑; 也不可过淡,学生无意动脑；切忌提不经思考就能随口回答的是非对错的问题.那些置学生于被动地位的提问,只能抑制学生的思维活动,与开发学生智能的素质教育是不相适应的.英语教师在教学中应以发展思维为主线,规划教学中的提问,有效地促进发展学生的分析综合能力.提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲,达到诱导思维,发展智力,培养能力的目的.英语教学中启发式提问形式是多种多样的.如推测可能式,What may happen later on? 比较异同式,Can you say something different between Lucy and Lily? 探究原因式,Why was the old woman worried? 预测后果式,How will you be when you eat too much? 类比隐喻式, If you are the girl ,what will you do then? 假设想象式,If we are on the moon, how will our life be? etc.

总之,只要是启发学生用英语思维,鼓励学生大胆说英语,促进学生英语表达能力的问题,都是英语教学中启发式的好问题.从更长远看,启发诱导得好,不仅能使学生获得知识,更重要的是逐渐养成了良好的思维习惯,学会了思维的方法,最终形成质疑,提问的能力和习惯,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力.

三、发问巧妙是保障.

为了使课堂提问能达到预期的效果,英语教师还必须要有巧妙的发问技巧. 1．明确对象 1)提问时要求每位学生都动起脑来.本着对尖子生可合理“提高”,对普通生可逐步“升级”,对后进生可适当“降级”的原则.我的做法是先叫中等生,同时提醒全体学生注意,再请好生作补答,特优生留待提问“卡壳”时解除“危机”再用,差生作重复或简单的回答,尽量保证其正确率,以资鼓励.只要这样注意了课堂提问的辐射面,使优,中,差的学生都尝到了成功的体验,找到了自身的价值,以点带面,就能充分调动起各类学生思考的积极性. 2)先发问,再叫学生回答,否则一些学生就会觉得“反正与我不相干”,会产生事不关己,高高挂起的心理,把自己看作学习的局外人,旁观者.这样,实际上是让多数学生机械地接受,甚至是不接受他人现成的思维成果,与教师的满堂灌并无实质性的差别.3)不老按一定的顺序机械发问,如依照学生的座位或号次发问.反之,学生就知道这个问题轮到某生回答,其余的学生就可以不注意了.他们往往只重视自己要轮到的那道题,而忽略了其它的题目.当然这与课前快速连珠炮式的复习提问并不矛盾.

2．表述清晰 、准确 发问时,语言要清楚明了,简明易懂.问题尽量一遍到位,不复述,以免养成学生不注意教师发问的习惯.若所叫学生没听清所提的问题,可另定一个；如学生不懂所提的问题,可用更明确简单的词句解释该问题.E.g. “What’s your mother’s age?” Change it into “How old is your mother?” Change “What do you prefer to?” into “Which do you like better?” etc.

3. 停顿适当 适当的停顿,留给学生以足够的思考时间,可使他们提高回答的正确率,增强学习自信心,增加参与的活动量,减少疑惑的语调.因而,发问后要给全体学生以思考的时间,尽量使每一个学生都作好接受问题和回答问题的思想准备,切忌匆匆指定学生.停顿对于师生都有一定的意义.

平时,我一般发问后先停顿一下环视全班,观察反馈的信息.如：举手或抬头微笑的学生表明他已思考成熟,对问题较有把握,准备作答；有些同学嘴巴微张,或身体前倾,或眼睛睁大,或抬头注视老师,而这些都是准备好回答而不愿或不敢举手的内向学生的姿态语言.而那些提问后,低头或躲避教师目光者是很可能还不大会的.同时根据我平时的习惯,适当的停顿时间也为学生提供了一定的信息.停顿时间较短,表明问题简单要求迅速作出回答；反之则表明问题较复杂,要求仔细从多方面来考虑.难怪孔子曰：“学而不思则罔”.这足见留适当的停顿让学生“想”在英语课堂教学中的重要性.

4．态度和蔼 英语教师要相信学生能够回答所提的问题.应以与学生一起思考的心情提问,微笑着、期待地注意倾听学生的发问与作答,并及时给予鼓励和表扬.对素质较好的学生,再辅以富有挑战性的刺激和高标准的要求；对力不从心者,应循循善诱,反复校正,可加铺垫性问题来降低难度.据心理学研究表明学生答题时,受表扬与成绩呈正比,也就是著名的皮克马利翁效应. 为此,在教学过程中,我很注意采取民主的教学作风,加强对学生,特别是后进生的“感情投资”,建立民主平等,和谐融洽的师生关系；善于运用有效的激励手段,通过设计一些符合自信心不足和性格内向学生基础知识与能力水平的问题,为他们的成功创造条件和机会,使他们在及时的表扬下积极作答.据我观察,学生即使站起来说不会回答,情况也是复杂多样的.有时是对题意没正确领会,有时是由于紧张无从说起,有时是掌握不透不敢回答等等.遇到这种情况,我一般不马上叫该生坐下.或者复述一遍问题,鼓励作答；或者改变一下角度或添加一个辅助性问题引导作答.当然恰如其分的提示和探索是必要的手段.即使多次启而不发的,也请他先坐下,听别人回答后再复述.“ Take it easy.”“Try again, I’m sure you can do it better .”“Don’t be nervous.”“Think it over.” Work harder, you’ll be able to do it next time.”等都是我常用的课堂用语.这种评价的做法对转变差生,大面积提高教学质量的确大有成效,不妨一试,但是贵在坚持.任何一位有爱心和责任感的英语教师都不应该放弃回答问题的任何一个学生.

此外,还要鼓励求异.即允许学生有不同的见解,不要轻易下不正确的结论,即使课堂不允许深入探究,也应该在课后对学生有所交代.这无疑有利于培养学生发散创新思维,培养他们不满于已知给定的标准答案和严谨的治学求实精神,对他们的可持续发展更有深远的意义.

陶行知老先生在教学上所取得的成绩是有口皆碑的,他在鼓励学生质疑问难方面的做法很值得我们英语教师一学.他有一首诗是这样写的：“发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.”爱因斯坦也曾说：“学生提一个问题,往往比解决一个问题更重要.”同样道理,让学生自己在课堂中多提问在初中英语教学中的重要性也可见一斑.我们可以从为取得以下目的着手,来提高学生的提问水平： 1．敢于提问 培养学生提问的兴趣,鼓励质疑问难,大胆提问,大声提问.平时我注意向学生灌输提问的重要性思想,并尽量多地在课堂内外与学生多沟通交流,缩小师生差距.从而使学生克服羞怯心理,消除紧张情绪而敢于提问.

2．善于提问 教师要想方设法地激活学生的思维,逐步提高要求,指导学生善问.使他们能根据课堂教学进度,紧扣教学要求,选准新的角度,提出有价值的问题.并积极展开讨论,乃至于激烈的辩论.使所提问题成为知识与能力的纽带,使学生兴致勃勃地把注意力集中到问题解决的过程中来.

3．乐于提问 教师可以采用鼓励法,激将法,辐射法等使反弹尽可能自然一点,巧妙一些,千方百计地激发学生智慧的火花,从而引起思维的“开窍”反应,培养应变能力.适时中肯的褒奖,“Wonderful!”“Great!”“Super!”“Cool!”“Well done!”“Quite clever!”“What a bright girl!”“Smart!” 等是很有必要的.同时尽量多地让学生尝试成功的喜悦,可使学生体验“问”所带来的交流之乐,使他们乐此不疲,流连忘返.

我的具体做法是在每天的Duty report,教了新的Dialogue ,或让学生快速阅读了 Reading material 后,放手让学生根据具体内容进行组与组的ask and answer比赛.通过学生们的自问自答活动,他们的听说读写水平都有了显著的提高.

初中教师工作计划

　时间真是转瞬即逝，我们又有了新的工作，不妨坐下来好好写写工作计划吧。写工作计划需要注意哪些问题呢？以下是我为大家收集的2021初中教师工作计划范文（通用5篇），欢迎大家分享。

初中教师工作计划1

　 一、教学内容

　本章较为系统的研究成比例线段、相似图形、相似三角形、中位线、位似图形、图形与坐标等，探索并体验相似在现实生活中的广泛应用。本章是继图形的全等之后集中研究图形形状的内容，是对图形全等知识的进一步拓展和发展。整个设计力图引导学生观察、分析生活现实和教学现实的相似现象，总结图形相似的有关特征并自觉应用到现实之中。同时，通过“相似图形”进一步丰富学生的教学活动经验，有意识的培养学生积极的情感态度，认识教学丰富的人文价值，促进学生观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展。

　 二、教学目标

　1、通过生活中的实际认识物体和图形的相似，知道相似与轴对称、平移、旋转一样，也是图形之间的一种变换。

　2、探索并确认相似图形的性质，知道相似多边形的对应角相等，对应边成比例以及面积比的关系。

　3、了解线段的比、成比例线段的概念，比例的基本性质，会判断以知线段是否成比例。

　4、了解相似三角形的概念，探索两个三角形相似的条件及其主要性质。

　5、能利用相似三角形的性质解决一些简单的实际问题。

　6、了解图形的位似，能利用位似的方法将一个图形放大或缩小。

　7、了解三角形和梯形的中位线定理、三角形重心的概念以及有关应用。

　8、能建立适当的坐标系，描述物体的位置、能灵活运用不同的方式确定物体的位置。

　9、在同一直角坐标系中，感受图形变换后点的坐标的变化。

　10、在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生的演绎推理能力。

　 三、教学重点难点

　1、教学重点：成比例线段、相似三角形和相似多边形的性质和判定，位似图形的概念和作法。

　2、教学难点：利用性质和判定分析和解决问题。

　3、教学关键：成比例线段、相似三角形的性质和判定。

　 四、教学策略

　1、采用引导发现法培养学生类比推理能力;采用尝试指导法，逐步培养学生独立思考的能力及语言表达能力、充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识、

　2、让学生充分发表自己的见解，给学生一定的时间和空间自主探索每一个问题，而不是急于告诉学生结论。

　3、充分发挥小组合作，多开展讨论交流，让学生自己找到答案。

初中教师工作计划2

　新学期已到来，我们又要投入到紧张、繁忙而有序地教育教学工作中，怎样做好这些艰巨而富有重大意义的工作，提高自身的业务能力，围绕我校新学期的工作计划要求制定教学计划：

　 一、扎扎实实打好基础。

　1、重视课本，系统复习。初中数学基础包括基础知识和基本技能两方面。现中考仍以基础的为主，有些基础题是课本的原型或改造，后面的大题是教材题目的引伸、变形或组合，复习时应以课本为主。尤其课后的读一读，想一想，有些中考题就在此基础上延伸的，所以，在做题时注意方法的归纳和总结，做到举一反三。

　2、充实基础，学会思考。中考时基础分很多，所以在应用基础知识时做到熟练、正确、迅速。上课要边听边悟，敢于质疑。

　3、重视基础知识的理解和方法的学习。基础知识既是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等。掌握知识间的联系，要做到理清知识结构，形成整体知识，并能综合运用。例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也涉及到几何中的相似三角形，比例推导等。还重视数学方法的考察。如：配方法、换元法、判别式等方法。

　 二、综合运用知识，提高自身的各种能力。

　初中数学基本能力有运算能力、思维能力、空间想象能力以及体现数学与生产、生活相关学科相联系的能力等等。

　1、提高综合运用数学知识解题的能力。要求学生必须把各章节的知识联系起来，并能综合运用，做到触类旁通。目前应根据自身的实际，有针对性地复习，查漏补缺做好知识归纳、解题方法地归纳。

　2、狠抓重点内容，适当练习热点题型。几年来，初中的数学的方程、函数、直线型一直是中考的重点内容。方程思想、函数思想贯穿试卷始终。另外，开放题、探索题、阅读理解题、方案设计、动手操作等问题也是中考的热点题型，所以应重视这方面的学习与训练，以便适应这类题型。

　首先，我们必须了解中考的有关的政策，避免走弯路，走错路。研读《中考说明》，看清范围，研究评分的标准，牢记每一个得分点。避免解题中出现“跳步”现象。

　 三、精选习题。

　1、初三下学期刚开始，每一周安排一次综合练习。让学生开始接触中考题型、题量，新课结束后就每周一次综合模拟测试。

　2、每天利用几分钟时间练习。初一初二时是作为速度练习，初三时用作专题（解方程、方程组、不等式、不等式组、分解因式、代数式等）练习，在后段专门训练中考模拟试题中的选择题、填空题。其特点是题量少，时间短，反馈快，对中考模拟试题中的选择题、填空题是反复做（打乱次序）。

　3、整合习题，把握重点难点。对中考题进行精选和整合，将重点放在第17—26题之间的基本重点部分。

初中教师工作计划3

　 一、教学思想：

　教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学兴趣，逐步培养学生具有良好学习习惯，实事求是态度。顽强学习毅力和独立思考、探索新思想。培养学生应用数学知识解决问题能力。

　 二、学生基本情况分析：

　总体来看，成绩只能算一般。在学生所学知识掌握程度上，整个年级已经开始出现两极分化，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单基础知识还不能有效掌握，成绩较差，学生仍然缺少大量推理题训练，推理思考方法与写法上均存在着一定困难，对几何有畏难情绪，相关知识学得不很透彻。

　在学习能力上，学生课外主动获取知识能力较差，为减轻学生经济负担与课业负担，不提倡学生买教辅参考书，学生自主拓展知识面，向深处学习知识能力没有得到培养。在以后教学中，对有条件孩子应鼓励他们买课外参考书，不一定是教辅参考书，有趣课外数学读物更好，培养学生课外主动获取知识能力。

　学生逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力需要得到加强，以提升学生整体成绩，应在合适时候补充课外知识，拓展学生知识面，提升学生素质；在学习态度上，绝大部分学生上课能全神贯注，积极投入到学习中去，少数几个学生对数学处于一种放弃心态，课堂作业，大部分学生能认真完成，少数学生需要教师督促，这一少数学生也成为老师重点牵挂对象，课堂家庭作业，学生完成质量要打折扣；学生学习习惯养成还不理想，预习习惯，进行总结习惯，自习课专心致至学习习惯，主动纠正（考试、作业后）错误习惯，比较多学生不具有，需要教师督促才能做，陶行知说：教育就是培养习惯，这是本期教学中重点予以关注。

　 三、本学期教学内容共五章：

　第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：图形相似；第25章：解直角三角形；第26章：随机事件概率。

　 四、在教学过程中抓住以下几个环节：

　（1）认真备课。认真研究教材及考纲，明确教学目标，抓住重点、难点，精心设计教学过程，重视每一章节内容与前后知识联系及其地位，重视课后反思，设计好每一节课师生互动细节。

　（2）抓住课堂45分钟。严格按照教学计划，备课统一进度，统一练习，进行教学，精心设计每一节课每一个环节，争取每节课达到教学目标，突出重点，分散难点，增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动，使每个学生积极主动参与课堂活动，使每个学生动手、动口、动脑，及时反馈信息提高课堂效益。

　（3）课后反馈。精选适当练习题、测试卷，及时批改作业，发现问题及时给学生面对面指出并指导学生搞懂弄通，不留一个疑难点，让学生学有所获。

　 五、不断钻研业务，提高业务能力及水平：

　积极参加业务学习，看书、看报，参加学校组织培训，使之更好为基础教育改革努力，掌握新技能、技巧，不断努力，取长补短，扬长避短，努力使教学更务实，方法更灵活，手段更先进。

　 六、提高质量措施：

　1、认真学习钻研新课标，掌握教材。

　2、认真备课，争取充分掌握学生动态。

　3、认真上好每一堂课。

　4、落实每一堂课后辅助，查漏补缺。

　5、积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。

　6、经常听取学生良好合理化建议。

　7、以两头带中间战略思想不变。

　8、深化两极生训导。

初中教师工作计划4

　 一、基本情况：

　本学期我担任九年级 222 班的数学教学工作，共有学生 3 6人。上学期期末参加县局统考及格率为 48.6%，平均 55.3分。考试成绩不理想，落后面比较大，学习风气还欠浓厚。

　 二、指导思想：

　以党和国家的教育教学方针为指导，按照九年义务教育数学课程标准来实施，使每个学生都能够在数学学习过程中获得最适合自己的发展。通过初三数学的教学，提供参加生产实践和进一步学习所必需的`数学基础知识与基本技能，进一步培养学生的运算能力、思维能力和空间想象能力，能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学创新意识、良好个性品质以及初步的唯物主义观。

　 三、教学内容：

　本学期 教学内容 包括 ： 第一章一元二次方程，第二章命题定理与证明，第三章 图形的相似 ，第四章 锐角三角函数 ，第五章概率的计算。

　 四、教学目的：

　教育学生掌握基础知识与基本技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源与实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

　知识技能目标：掌握一元二次方程的有关概念；会解一元二次方程；能建立一元二次方程的模型解决实际问题；理解命题、定理、证明等概念；能正确写出证明；掌握锐角三角函数的性质；理解直角三角形的性质；能运用三角函数及勾股定理解直角三角形；掌握相似三角形的概念、性质及判定方法；掌握概率的计算方法；理解概率在生活中的应用。

　过程方法目标：培养学生的观察、探究、推理、归纳的能力，发展学生合情推理能力、逻辑推理能力和推理认证表达能力，提高知识综合应用能力。

　态度情感目标：进一步感受数学与日常生活密不可分的联系，同时对学生进行辩证唯物主义世界观教育。

　 五、教学措施：

　1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准及教材 ， 适度安排教学内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷。

　2、激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的.数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。

　3、引导学生积极参与知识的构建，营造自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的课堂。

　4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质的能力。

　5、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。

　6、教学中注重数学理论与社会实践的联系，鼓励学生多观察、多思考实际生活中蕴藏的数学问题，逐步培养学生运用书本知识解决实际问题的能力，重视实习作业。指导成立“课外兴趣小组”，开展丰富多彩的课外活动，带动班级学生学习数学，同时发展这一部分学生的特长。

　7、开展分层教学，布置作业设置a、b、c三类分层布置分别适合于差、中、好三类学生，课堂上的提问照顾好各个层次的学生，使他们都得到发展。

　8、把辅优补潜工作落到实处，进行个别辅导。

初中教师工作计划5

　以“三个面向”的重要思想为指导，继续坚持“一学三抓”，提高自身的素质，增强为学生服务的意识和能力，结合个性特长、学科特点形成教学特色，把课程改革作为中心工作，不断提高教学效益，大力推进素质教育，使数学教育教学更好地面向数学科学领先的二十一世纪。

　主要工作内容和要求：

　 一、加强学习：

　提高学习的针对性、实效性，发展理论素养，更新观念，指导实践。认真学习并贯彻执行《全国基础教育课程改革纲要》。

　 二、把握中考动向，调整复习策略

　中考备考要做到：

　①注重基础

　②联系实际

　③重视实验

　④反映现代性

　⑤加强学科基本观点教育。

　要加强中考题型训练：

　①单项选择题

　②填充题

　③识图作答题

　④简答题。

　实验题分解在以上四种题型之中。分析近几年来生物中考试题，主要有以下几个特点：

　1、关注热点，强调理论联系实际。

　环境保护、绿色食品、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其使用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。

　2、“新颖性、探究性和开放性相呼应，是近几年中考试题的一大亮点。

　“新颖性”是指题目编制上的不断创新，表现之一是材料背景新。这类题常常提供给考生的是未曾感知过的新事物、新情景，试题的这一特点，将使得过去那种靠猜题、押题或通过“题海战术”而决定高考的可能化为乌有。

　其二是在考查学生能力的方式方法上出新招，在客观上是诱发学生创新思维的绝佳途径。试想一下，要在同一大题的两个小题中，做出两个完全一致的答案，没有个性、缺乏自信心的人是很难做到的。而个性和自信正是创造性人才必备的素质。

　试题的“开放性”表现在新给材料信息上的开放性，试题答案的开放性（不唯一性）以及考生解题思路上的开放性（多样性）等方面。这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间，考生可充分发挥自己的想象，大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入，但只要思路正确，答案具有一定的合理性均可得分，甚至是得满分。

　 三、认真学习考试说明，明确教学内容

　知识范围微调：应仔细阅读考试说明，对照课本，明确中考不要求的内容，不但教师要明确，每一位学生也要清楚。力争教师不做无效功，尽可能减轻学生负担。试卷难题、中等难题、容易题的比例为2:4:4，应以把握基础知识和教材内容为主，在教学中要抓好学科内的综合内容。

　 四、构建学科知识体系，实现多方位专题复习

　在复习中，构建一个完整的知识体系，是至关重要的。将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。

　以上专题复习应有主次、轻重之分，当然各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。按知识体系复习，也会遇到实验、解题、热点问题。只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习、重视实验的复习。在最后冲刺阶段留有一些时间进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试能力。

　 五、要提高教学水平。在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。

　1、备课：教案要进一步突出规范化、实用性和科学性，要求环节齐全，内容充实，重点突出，难点处理较恰当，既体现教法，也体现学法，杜绝不备课上课的现象。在备课方面，能充分发挥集体的智慧,进行集体备课。在备课过程中,要认真钻研教学大纲，分解教学目标，明确教学要求，合理安排教学进度、分配课时，集体讨论教材的重点难点及突破方法，认真研究教法和学法，通过集体讨论，由一人先写教案,同备课组其他老师在此基础上形成自己实施的教案，做到同年级任课老师进度统一，教学目标统一，例题作业和练习统一，测试内容统一。

　2、课堂教学：课堂教学进一步规范，在课堂上进一步减少水份，加大知识密度，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，控制课堂讲授时间，在课堂教学中注意及时检测，及时反馈。在中考中力争取得好的成绩。

　3、作业：作业做到当堂完成,不占用学生课外时间,在减轻学生负担方面做有益的尝试。针对学校提出的要求，每节课都有检测作业,及时检测，有效回授，目标测试达成率高。

　4、考试考查：考试命题能严格按照7:2:1的命题原则命题，试卷质量较高，覆盖面广，题型多样，方法灵活。试卷阅卷严肃认真，严格把握标准，尽可能地进行流水作业，成绩统计及时准确。

　5、辅导：能根据学校要求进行辅导,特别是对少数差生进行辅导。

　6、深入开展了听课评课活动。通过听课评课，互相学习，取长补短，以促进自己的教学水平的提高。

　希望本学期通过以上几方面的努力，能在明年的中考中取得好的成绩，也提高自己的教育教学水平。

初中政治考后反思

新课程实施以来,初中政治教师都在努力转变教学理念,认真研读新课标,刻苦钻研新教材,立足落实课程目标, 反思 课堂教学,优化教学过程,从而提高教学效率。下面我为大家整理了初中政治考后反思，欢迎参考。

　初中政治考后反思篇一

一、考卷分析

这次期末考试试卷，含六个大题，题型分为单项选择题、辨别是非题、简答题、辨析题、分析说明题、实践探究题。试卷以人教版 八年级 思想品德上册教材为依据，注重了双基，强调了能力的考查。在命题方式、选材、立意等方面，一定程度上体现了新课标的要求。试题知识覆盖面宽，基本突出了考查教学中重点的理念。试题难度适中，能有效地检查学生在本学期学习的效果。考查内容紧密联系学生实际，其试题活而不乱，综合性较强，要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力等。

二、学生情况分析：

整体来说，成绩不够理想。主要体现在以下几方面：

1、学生 学习态度 的转变

中考成绩，优秀者虽不多，但决大部分学生合格。导致他们学习态度发生很大的转变，期末考试成绩退步很快。

2、学生对基础知识的掌握和理解不够。教材中的重点内容，是对教材基础知识的考察，很多同学只是对其进行片面的个人分析，并没有运用教材所学的知识，这样是得不到高分的。

3、学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识，也不会把课本知识和材料有机结台起来，要么只看到材料而忽视了课本知识，要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。这种现象在材料分析题里体现最为明显。

4、学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度地分析、解决问题。而考题需要学生具有较强的思维能力和发散性思维能力，可有些同学思考的过于拘泥，思路较狭窄，而导致失分较多。

5、因时间紧和题量多的原因，学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。如不仔细审题，就会领会不到题的内在意义，从而很粗糙的作答，很难答到点子上失分较多，优秀者少的可怜。

三、改进 措施 和今后努力方向

针对这次考试中学生表现出来的问题，我觉得今后可以从以下几方面去努力：

1、端正学习态度，强化基础知识训练。万变不离其宗，基础知识是根本。要以课标为纲，以课本为本，注重基础，稳扎稳打，适当综合，分层提高。从整体上把握知识结构，归类和疏理学习内容，形成知识网络，实现知识的迁移、重组和整合。学生具备扎实的基础知识，是贯彻理论联系实际的前提，也是提高学生分析和解决问题能力的基础。考试命题方式是灵活的，但无论如何选材，落脚点还是教材知识。设问可能非常灵活，答案却可能非常简单，教材知识不熟悉，基础知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。因此，教师在教学中，要从抓基础知识入手，帮助学生形成完整的知识体系。

2、引导学生关注时事和成长感悟

在教学过程引导学生对社会生活中的时事、学生实际生活问题，依据所学课本知识，进行深层次及多角度思考是很多有名的政治教师成功之所在，这也是政治教师必备的素质。在平时，应要求学生多收集整理一些与教学重点知识相关的资料，根据教材所学，指导学生分析解决这些问题。不断地坚持问题带考点的 方法 ，提高学生的综合分析能力，使学生能多层次、多角度思考问题、解决问题，达到学以致用的目的。

3、注重对学生应试技巧能力训练，加强答题规范的训练，培养学生的良好习惯。审题、解题、答题、表述、书写的规范和完整，既是考试的重要要求.也是提高考试成绩的重要途径。在讲练当中，对规范应长抓不懈，严格要求，养成良好的答题习惯。尽量运用政治学科的专业用语，做到格式正确.语言规范，紧扣问题，条理清晰。

4、重视新课改，领会课改精神转变教学观念。根据课改要求，教师在教学时既要重视改革“教法”，更要重视“学法”的指导和培养，这样，才能帮助学生获得可持续的发展。

5、重视反馈，通过各种形式，及时了解学生的学习情况，及时做好查补缺工作。

总之，在今后的思想品德教学中，我们要充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线、思维为主攻”的教学思想，提高学生的综合素质和社会责任感。

　初中政治考后反思篇二

本次初三期末考试政治成绩考的太差，全新泰市第24名，领导召开了会议特别分析了这次考试反应出的问题，会议结束后我也自己沉思了政治取得这点成绩的原因。

一、考试情况分析

学生考试失分的主要的原因有以下几个方面：

1、 基础知识掌握不牢，对本学科学习不重视。

2、理论不能联系实际，对一些开放性试题不适应。

3、分析归纳能力欠缺，尤其是归纳能力较差， 回答问题角度单一，不能多方位多层次地思考。

4、一些学生答题没有条理，想到哪里答到哪里，有效答案很少， 不能将所学知识同材料、同自己生活实际结合起来。

5、 审题能力，特别是根据材料分析问题、解决问题的能力较差。

6、不善思考，思路模糊，层次不清，书写潦草，错别字多，卷面凌乱。

二、学生管理情况分析

1、本年级学生之前我没有教过，对学生比较陌生，不能及时了解学生的个性，对于中下游的学生了解的偏少，因为同时担任八年级的政治教学，课下了解学生的时间很少，课上因为授课任务重，减少了提问学生的次数。

2、对优秀学生的要求不够高，给他们定目标太低。像马瑜赛同学整体成绩很好，但是政治只考了78分。这就影响了她整体成绩的提升。

3、对中游学生的关注度太低，因为课上要完成教学内容，有时候需要学生快速的配合，就忽略了对这部分学生的启发和鼓励。

4、对于后进生的管理力度和爱心给予的太少，他们学习政治的热情几乎没有，而且课堂上会说话，影响老师的课堂进度和同学的学习。

5、早读的效率不高，老师安排任务很紧凑的情况下，学生的学习热情很低。

6、整体来说，学生内心真正的学习欲望较低，对于老师布置的任务以应付和拖延为主，还没有意识到自己面临的紧迫形势。

三、应对措施分析

针对这次考试中存在的问题，我认为本学科的增长点在于提升优秀率和合格率。在以后的工作中，我采取的措施是：

(一)学科内容

1、 夯实基础，狠抓落实。中考试题就是再难，它还是脱离不了书本上的基础知识，如果基础知识掌握扎实了，应考能力也就更强一些。这种思路要渗透给学生，尤其是中等以下的学生，与其花力气抠难题，不如多用些时间扎实地掌握好基础知识，注重课堂效率的提高，努力做好每一单元的过关。

2、引导学生将所学知识整理，构建成网络图，提高学生综合分析的能力。

3、加强学法的指导，特别是要教会学生如何背书和解题，并在课上强化记忆。

4、加强审题技巧和审题能力的培养，不断提高学生的审题能力，减少审题失误，学会根据材料内容分析和解决问题。

5、加强书面表达能力的培养，要求学生答题时运用政治学科语言，避免口语化的倾向。

6、注重学生答题规范的指导，要求学生答题时答案要标序号，分段落，知识表述要完整，书写尽量工整。答案中既要有书本中的观点，又要有对材料内容的分析，同时还要求有学生自己的观点。在答题过程中，一定要避免两种错误的答案：纯观点答案和纯材料答案。

(二)学生管理

1、要提升学生整体的紧张感。从讲面临的时间形势开始，每节课给他们正面的鼓励和引导，不能以批评为主，积极的引导会给他们动力，过多的批片只能造成学生巨大的心理负担，对学生的学习效率提高没有益处。

2、树立优秀生学习态度的榜样。先给优秀生提出高标准、严要求，在 学习方法 上多做指导，促进他们发挥出更高的水平。让优秀生带动中游学生的学习热情，在课堂上形成竞争进取的状态，提高课堂效率。转化差生，让他们首先保证自己的课堂纪律，然后是增强自制力，在课堂上多学习，多进步。以上这些工作肯定需要课下进行渗透，靠课上的时间是不充足的，而且要在下学期开学初克服困难把这项工作做完。

3、早读效率一定要提高。这要求老师在早读前精心规划早读的内容，学生的自学能力太低，要求老师把每一项任务安排的明确。规定好完成每项任务的时间，单位时间内要高效完成任务。

下学期工作任务重，根据制定好的计划，及时有效的实施各项措施，努力提高学生的学习动力。及时反思教学过程中出现的失误，迅速调整工作状态，争取中考成绩有很大进步。

　初中政治考后反思篇三

半年来，我把“自主学习五步法”运用于课堂教学，收到了良好的效果，自认为，此方法在指导学生自学，培养学生的创新能力方面有一定的帮助，现将其具体做法 总结 如下：

一、每上一节课，我就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出3---5个问题让同学们看书解决。问题用幻灯机投在屏幕上，接着同学用6---15分钟看书。看完书先让学生解决幻灯片投出的问题。

课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如果没有引桥，就上不去;如果没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”，当“路标”。

二、教师的作用主要表现在：开始上课时，教师三言两语，或用投影仪显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书、找答案，学生还可以边看书，边讨论，边解决疑难等等。

三、在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，老师还可以及时表扬速度快，效果好的学生;还可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视，个别询问，检测的形式进行调查，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

学生自学之后，教师应注意三点：

1、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

2、教的要求，不就题讲题，只找答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。

3、教的方式都让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的教师要更正。这样，教师讲得时间就少了，一般不超过10分钟，但能通过补充，更正的方式达到解决疑难问题的目的。

最后，引导学生当堂完成作业，进行严格训练，教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把学到的知识转化为能力;还要保证训练的内容在能力的培养下，不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

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好了，今天关于“简答转化后进生的方法。”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“简答转化后进生的方法。”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。