大家好，今天我将为大家详细介绍为什么全国禁奥的问题。为了更好地呈现这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

现在国家有没有禁止学奥数

学习奥数属个人行为爱好，国家没有规定禁止。学校里也只能作为课余活动以自愿的方式参与学习，不能作为正式课程参与考试评分。虽然目前没有正式条令禁止，但超出正常学习范围的内容教育局通不过。

国家禁止奥数班,为什么学校考试又有奥数题，既然是考题，学校不作为重点讲课，学生要想考好，家长只有

这个无解，因为不能学校考试都是90,100的吧！可能有些提高的，

但是不是 说一点难的题目就是奥数题，

先有题，再有奥数题。一个名字问题，不用纠结。

课本上知识你吃透了，一样解决难题！奥数不是另外的一套方法，它是站在课内的基础上的。

是不是应该禁止在小学阶段搞奥数培训？你怎么看呢？

?其实在几年前就禁止小学学奥数了，原因有很多，第一个就是为了公平。

说实话，我们国家在公平上一直做得非常好，谁叫社会主义制度的优越性支持着我们呢。不论是小学还是中学，?公平?始终是第一原则，只有公平的原则实施成功，才有后面的工作和成绩。那在小学阶段搞奥数培训是否违背了公平的原则呢？答案是肯定的，如果你接触过奥数，就会发现奥数对学生思维的锻炼并非学校教材可以比的，学过奥数的人数学成绩一般来说都要比没学过奥数的人好，因为他的思维已经远超没有学过奥数的人了，那么你或许会问，既然奥数这么好，为什么不?全民奥数?，让所有人的数学思维都得到提升，这样不就公平了吗？

但普及奥数的路远没有想象中的那么简单，奥数锻炼思维，可相应的，难度也就随之上升，而偏远地区的学生是否有这个师资条件跟得上这种高强度的学习？我想很难，对于师资匮乏之地，连正常的教学工作都无法顺利进行，又怎么开展这么高强度的学习？

? 除了公平，还有一个原因，就是小学教育的目的，我们反思一下小学究竟要把学生培养成一个什么样的人？是一个学习顶尖的学霸？我想还是其次，小学应该要尤其重视在道德和习惯的培养，而非仅仅只抓学习，但是这在大部分学校还远远无法达标，如果舍本逐末，只为了去追求学习上的成绩而放弃道德和习惯，我想是十分不值得的。

其实不仅仅是小学，九年义务教育或者高中的教育也是一样，我们不仅仅要培养一个学习优秀的学生，更多的是培养一个健康的孩子，身体和心理的健康才是关键，成绩永远在这之下。

为什么成都封杀学而思？这背后到底发生了什么

具体搜：梦幻妖精的新浪博客

从2009年封杀奥数，到2017年学而思被喊停（成都市教育局大纪事）

因为关键词重合，点击量太小，百度搜索不出来此文，部分转载如下

成都市教育局小升初大纪事：

2009年7月，成都市教育局出台相关“禁奥令”政策，彻底封杀“疯狂奥数”。历史链接：“旗帜鲜明的支持奥数”

2010年1月，“禁奥令”最主要的推动者，成都市教育局副局长娄进下课，改革失败。这位曾在青羊区推行素质教育、后又力推禁奥的改革派官员最终壮志未酬。

2011年4月，成都市教育局颁布《成都市义务教育阶段学生按户籍所在地就近入学的实施意见》，从此成都市小升初执行按户口摇号。历史链接：“摇号的小升初――――亲，来擅自揣摩一下圣意哦”

2017年5月12日，成都市教育局联手五城区教育局查处学而思培训机构，公布了《关于学而思培训机构违规办学行为处理通报》，学而思被喊停。

从2009年封杀奥数，到2017年学而思被喊停，成都市再一次被中央政府推到了风口浪尖。改革步履艰难，征途坎坷。成都市一贯被中央政府作为先锋和试验田，其它地区的小升初亲们，可以根据成都的大纪事自行脑补各自的小升初变化

小学学奥数有用吗

小学奥数作用极大，有以下几个方面。

（1）激发孩子对数学的兴趣和好奇心

学奥数有一个很大的好处，那就是利用小孩的好奇心，提高小孩对数学的兴趣。奥数不同于课本上的基础知识，需要深度挖掘题目背后蕴含的数学逻辑和规律，再选择适合的方法解题。从分析题目、提取信息，再到逻辑推理、得出结论，有些孩子会非常享受这个过程，千辛万苦解出来的答案会让孩子获得极高的成就感，从而激发对数学的兴趣和好奇心，有助于孩子在学习数学的道路上走得更远。

（2）磨练孩子的意志、耐心、和毅力

奥数是极具难度的，需要不断地探索，失败，再换思路重新思考。受挫灰心是必然的事情，不断地试错、验算等，也让过程变得枯燥难熬。但这正是孩子磨练意志，培养耐心和毅力的好机会。而这种坚毅的品质不仅仅有助于数学成绩的提高，更可以使孩子一生受益。

（3）训练孩子良好的数学思维习惯

奥数，又被喻为“思维体操”，包含发散思维、收敛思维、换元思维、反向思维、逆向思维、逻辑思维、空间思维、立体思维等二十几种思维方式的培养。通过学习奥数，可以帮助孩子开拓思路，提升思维能力，进而有效提高分析问题和解决问题的能力。初中数学很多题型并不会死板地套公式就可以解出来，需要学生灵活运用所学知识，巧妙地解题，而小学奥数正可以锻炼这种灵活的数学思维。其次，奥数中很多知识点都与初中挂钩，学习小学奥数相当于给孩子一个缓冲过程，提前了解初中知识，在小升初时便不会那么费力。

（4）奥数是小升初重要选拔手段之一

因为奥数有一定难度和深度，学习奥数得心应手的学生大多对数学有天然的敏感及天赋。所以很多小升初考试，和初中开学的分班考中，会掺杂一下奥数题型，帮助学校挑选优秀的孩子录取或是进入尖子班。因此，学习奥数对小升初的帮助是巨大的。所以家长如果有择校需求，不想对口直升的话，奥数是孩子通往好初中的重要垫脚石。

但家长一定要理性对待，学不好奥数不代表孩子智力不好，除了小学奥数，数学思维训练还有很多学习途径和方法。

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奥运会为什么禁止职业运动员

关于奥运会为什么禁止职业运动员如下：1980年之前奥林匹克宪章中有业余选手参赛的原则，之后就被废除了。

拓展知识：

奥林匹克运动会，简称“奥运会”，是国际奥林匹克委员会主办的世界规模最大的综合性运动会，每届会期不超过16日。

奥林匹克运动会发源于古希腊，因举办地在奥林匹亚而得名。古代奥林匹克运动会停办了1500年后，法国人顾拜旦于19世纪末提出举办现代奥林匹克运动会的倡议。1896年，举办了首届奥运会，此后每4年举办一次，只有在2次世界大战期间中断过三次。1960年，举办了首届残奥会。2010年，举办了首届青奥会。

奥林匹克运动会分为夏季奥运会（奥运会）、夏季残奥会、冬季奥运会（冬奥会）、冬季残奥会、夏季青年奥运会（青奥会）和冬季青年奥运会。奥林匹克运动会的比赛项目有田径、篮球、足球、摔跤、举重等 ，冬季奥运会的比赛项目有滑雪、滑冰、冰球、冰壶、雪车等。

世界首个冬夏“双奥之城”是中国北京。截至2021年7月，历届奥运会中获得金牌数最多的国家是美国，共获得1022枚金牌。

世界上承办奥运会次数最多的国家也是美国，共承办过8次奥运会，包括4次夏季奥运会，4次冬季奥运会；获得奥运会金牌最多的运动员是美国游泳运动员迈克尔·菲尔普斯，共获得23枚金牌；世界男子100米短跑世界纪录及男子200米短跑世界纪录保持者是田径运动员尤塞安·博尔特。

《奥林匹克宪章》赋予奥林匹克精神的内容是“相互理解、友谊长久、团结一致和公平竞争”。

奥林匹克运动的宗旨是使体育运动为人类的和谐发展服务，以提高人类尊严；以友谊、团结和公平竞赛的精神，促进青年之间的相互理解，从而有助于建立一个更加美好与和平的世界。

历届奥运会主题曲有汉城奥运会的《手拉手》，北京奥运会的《我和你》，伦敦奥运会的《生存》等。

历届奥运会的口号有：2004年雅典奥运会的“欢迎回家”，2008年北京奥运会的“同一个世界，同一个梦想”，2024年巴黎奥运会和残奥会口号“奥运更开放”。

奥运会图标由5个奥林匹克环套接组成，五环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环，下面是是黄、绿环，整个造形为一个底部小的规则梯形；象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂。

现代奥林匹克运动的发起人、法国体育活动家皮埃尔·德·顾拜旦被誉为“现代奥林匹克之父”。近代中国著名的体育事业***、外交家王正廷被誉为“中国奥运之父”。

2008年北京奥运会开闭幕式、2022年北京冬奥会和冬残奥会开闭幕式的总导演均由中国导演张艺谋担任，他也成为世界第一位执导夏奥和冬奥开闭幕式的“双奥”总导演。

是不是该禁止在小学阶段搞奥数培训？

本来就禁止的。不允许有奥赛。之所以存在原因有两个。1:绝大部分好的私立学校（公立也有暗地）招生都是自己考试，一般都会出现奥数题。导致家长不得不学。2:已经形成 社会 认知，大家都觉得学了奥数比没学奥数的学生会在以后的学习上会学的更好。当然，如果你奥数学的还不错这个认知是正确的。不过如果学的一般也没啥帮助，反而增加学生负担。

最后我说一下，不是所有孩子都适合学奥数。成绩一般的还是抓好课内吧。不然会造成很多不良后果。

奥数是培养数学尖子生的一种题型训练，是让一些学有余力的孩子学可的，其实是没必要禁止似。

奥数其实对于提高孩子的思维方式非常好，学奥数一定要用对方法，老师的讲课方法非常重要。我本人一直在教自己的孩子奥数，在教孩子的过程中也结识了很多家长，观察了很多学了奥数和没学奥数的孩子。总结如下:家长对孩子的水平要有清醒的认识，如果孩子数学中上水平，适当学点基础奥数(思维拓展)有利于孩子数学水平的提高和保持，千万不要学太难的奥数。如果孩子本来就属于思维好的，可以学深一点的奥数!

奥数培训有其存在的价值和需要，所以是无法禁止的

世界上很多国家都有国内的奥数竞赛，国际间的奥数竞赛也开展得如火如荼。奥数在其它一些国家并不表现出“病入膏肓”，相反，奥数成了一些国家发现杰出数学人才的平台。1894年，匈牙利通过决议准备数学竞赛，这一赛事的正面作用是明显的，发现了一大批有潜力的人才，其中包括著名力学家冯·卡门，著名经济学家、1994年因博弈论而获诺贝尔经济学奖的豪尔绍尼等鼎鼎大名的人物。

中国的奥数教育问题很多，一方面存在着片面追求难、怪、偏等有违教育规律的问题，另一方面，一些学校规定奥数获奖学生可以优先获得教育资源也在一定程度上损害了教育公平，奥数教育“特权”的存在，也直接导致一些家长和老师对奥数“顶礼膜拜”，却丝毫不顾及学生是否对奥数有兴趣，不管有没有兴趣，都得跟着奥数的“魔棒”转。

但要因此而说奥数教育是万恶的，有欠公正。与其说是“奥数教育万恶”，不如说是“教育特权万恶”。奥数教育只是一个表象，实际上， 应该说，目前国内的奥数教育是有些变味了，其危害正如丘成桐先生所说的“引导了一大批中小学师生不再对基础课教学有兴趣，把主要精力放在了做难题、做怪题上。这简直是误人子弟！做奥数只能培养考试能力，不会培养思想能力。做奥数决不能成为数学大国！”——在反思的同时，也应该看到，正常合理的奥数教育是有重要意义的，不应对奥数教育一棒子打死，因此，关键的问题是，应该回归奥数本来面目，剥离奥数教育所承载的特权。要剥离奥数承载的教育特权，关键在于大学录取考生不能太重视奥数，毕竟，很多奥数学生，仅仅只是会解决怪题、难题的“考试机器”，大学应该意识到奥数学生不等于人才，切断了录取的“特权”，奥数热自然会冷下来。

归根结底，可能现在奥数教育的问题是中国“应试教育”的一个必然产物，也是中国教育不公现象的一个典型范本，如果学校不抛弃对“应试教育”的热衷，大学不时时刻刻想到教育公平，即便奥数教育冷下去之后，会不会有新的教育类型成为“魔棒”，比如国学教育等会不会也变味，这值得教育部门思考

百舸争流，百花齐放才是真本事，禁止这个词太绝对了。

奥数适合真的数学有天赋的学生，普通孩子别折腾了，学生累家长也累，最重要的是没效果！

好了，今天我们就此结束对“为什么全国禁奥”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。