大家好，今天我将为大家详细介绍教育部提出的三个课堂是什么的问题。为了更好地呈现这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

“三个课堂”是什么，哪个厂商做得好？

三个课堂是指“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”，是教育部提出的促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式的重要任务。

做三个课堂的厂商有很多，像奥威亚、希沃、锐取这些厂商都有三个课堂的解决方案。其中据我了解奥威亚是做得比较好的，依靠多年自主研发的录播设备和平台，支持学校开展教学教研互动直播，助力教育均衡发展。百度下奥威亚的产品和服务都比较成熟，落地应用案例很多，能够支持三个课堂的常态化应用。

在线教育的“三个课堂”对网络教学资源的发展有什么影响？

这里说的的三个课堂其实就是?专递课堂?、?名师课堂?、?名校网络课堂?这三种课堂，统称为?三个课堂?。

在网上授课中，由于一些教师缺乏对网上教育理论知识的理解，网络资源建设已经成为一种课堂活动。除此之外，一些教学部门在网络资源建设中只要求数量的多少，从而忽视了质量。进而就造成了内容重复，而且根本不能反映网络教学的新理论、新方法、新模式，在对学生个性和创新能力的培养方面也缺乏了很多。这进而就成为了制约网络教育发展、影响网络教育质量的直接原因。

?传递课程?:它是指强调专攻一门，主要研究我国农村基础薄弱的学校和教学点师资力量不足、无法开设或无法开设国家法律规定的课程等问题，采用专门的网络课程或同步课程的形式，利用中国互联网企业按照传统教学进度，推出适当的优质文化教育技术资源，帮助他们开设国家政策规定的课程，促进社会教育公平、均衡关系的发展。

?名师课堂?:强调去共享知识，主要包括针对幼儿教师教学实践能力不强、对专业人才发展和生活水平要求不高的问题，通过建立自己的网络培训社区等。充分发挥名师课堂的示范作用，探索网络市场环境下教学科研活动的新形式。优秀的教师能够推动普通教师不断提高自身水平，使名师资源不在更大范围内共享，教师需要专业发展。

?名校网络课堂?:强调放性的去看待网络共享资源问题，使有名的学校丰富的教育资源有更大更广地扩散开来，让更加多的学生受益 。通过对网上学校和网上课程的分析，系统、全面地促进地区或全国优质教育人力资源的共享，满足这些学生个性化发展和优质教育的需求。

三个课堂建设指的是什么

专递课堂、名师课堂和名校网络课堂。

三个课堂建设是指专递课堂、名师课堂和名校网络课堂。是教育信息化2.0行动计划的重要内容，旨在通过建设“互联网+教育”大平台，利用信息化手段，促进优质教育资源在城乡之间均衡配置，缩小城乡教育差距。

教育部提出的三个课堂指的是哪三个课堂

教育部提出的三个课堂指的是“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”。

专递课堂：

所谓“专递课堂”，主要针对农村薄弱学校和教学点，网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源。都知道，部分农村的教育相对落后，缺少师资力量。

比如英语这门学科，在城市里，上小学前，孩子们就已经接触了英语，甚至会说简单的英语，日常见面能用简单的英语口语问候交流。而在部分农村学校，虽说在小学阶段高年级有开设英语这一门课程，但是无奈没有专业的老师教授，直到上了初中才开始入门。

名师课堂：

所谓“名师课堂”，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，组建网络研修共同体，以优秀教师带动普通教师水平提升；由于每年都有新青年进入到教师这个行业，因为经验不足，短期内可能教学能力不强。

这个时候，普通教师的专业发展成为学校发展的迫切任务。而“名师课堂”正好弥补这一缺口，利用优秀教师带动普通教师，使名师资源得到更大范围的共享！推广实现“中心校带教学点”、“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式。

名校网络课堂：

所谓“名校网络课堂”，主要是以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，推动优质教育资源在区域或全国范围内共享。

部分家长为了让孩子享受更加优质的教育，不惜重金将孩子送到大城市里或者当地最好的学校就读！而家长的迫切感正好被某些不良的商家利用，比如：抬高学区房价、进高价补习班等，助长不良风气的形成。

专递课堂是指什么

专递课堂，是教育部加强建设的“三个课堂”之一，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课、利用互联网推送优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展。

专递课堂的教学模式：

首先由教学资源丰富的城市中心学校安排一些教学质量好的专职老师作为专递课堂中的主讲老师，在专职老师对所需要教授的内容进行提前备课，并在指定时间到达本地学校教室上课。通常，教室内是没有学生的，但会有一体化的视频录播系统及设备，例如摄像机、麦克风等。

而位于另一端，支持方教室要根据需求方学生的需求来进行教学设计，针对需求方的学校情况来进行教学。比如贫困地区由于各种因素而缺乏英语、音乐、美术、体育、历史、地理、生物等学科专任教师，专递课堂可以弥补贫困地区教学资源不足的缺憾，对其进行教学，改善区域教学资源不均衡的问题，让贫困地区学生也和外界学生一样共享优质资源。

“三个课堂”的特征

专递课堂 ：强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题。

名师课堂 ：强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。

名校网络课堂 ：强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求。

课堂革命的具体做法

一、“三个课堂”的提出，全面革新新时代育人理念

一是联通课中课后、课内课外、线上线下学习场域;二是确立课堂教学师生双主体地位;三以学生发展为主线，第一课堂中要提高课堂教学设计质量，精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

第二课堂注重知识拓展，打破学科学段限制，充分利用学校功能部室，以社团等形式开展教育教学。

第三课堂连接学生学习与生命成长，打通与社会的连接，强调学习的综合性、应用性，注重向生活学、向实践学。四是强调了完整、科学的教育教学体系要注重课堂积累，课后拓展和课外应用。

二、“三个课堂”全面指导学校课程结构的科学化和系统化

“三个课堂”提出了“大课堂”概念，同时也构建了“大课程”的理念。学校在落实“三个课堂”之前，首先要将三个领域的课程内容做出系统、科学、清晰的梳理，解决好“教什么”的问题，才能持续地、有序地将三个课堂真正落地。

“第一课堂”是指严格执行国家课程及地方课程的教育教学“主阵地”，从课程的角度来看，对应的就是国家课程(基础课程)的落实。

“第二课堂”为深化和拓展“第一课堂”的学习内容，通过功能部室、音乐体育场馆、社团活动场地、文化走廊等场所，进一步发挥好学校的育人功能和服务功能。

“第三课堂”主要对应的课程内容是实践性课程。这类课程需要依托一定的物态环境来实施，必须依据学段、学生特点有选择性的开展，重在使学校教育与校外实践实训、课内与课外、校内与校外教育资源得以有效整合。

好了，今天关于“教育部提出的三个课堂是什么”的探讨就到这里了。希望大家能够对“教育部提出的三个课堂是什么”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。