什么是开除(略谈中小学教育中的“开除”)

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什么是开除

开除，其实质是单位单方解除了与员工之间的劳动关系，其性质属于一种单方的解除权利，如果抛开特殊的法规不计，则此种权利的最基本的法律依据是《劳动法》第二十五条的规定。这种权利的性质本身是一种形成权，可依单方的意思表示而产生相应的法律效力，不需要对方同意或者接受。形成权的行使不得附条件与期限，一旦行使，就产生了相应的法律效力，这种法律效力，是约束双方的。至于这种权利的行使，是否得当，则另行讨论。

《劳动法》第二十五条劳动者有下列情形之一的，用人单位可以解除劳动合同：

(一)在试用期间被证明不符合录用条件的;

(二)严重违反劳动纪律或者用人单位规章制度的;

(三)严重失职，营私舞弊，对用人单位利益造成重大损害的;

(四)被依法追究刑事责任的。

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什么是开除拓展阅读

什么是开除(略谈中小学教育中的“开除”)

略谈中小学教育中的“开除”

早就想写一篇中小学校教育中对学生最重的一种处罚——开除学籍，但一直苦于不知如何落笔，故拖至今天。

在学校教育中偶尔会有开除学籍的处罚，虽极少见，但绝非不见。关于“开除学籍”这种处罚，在实际操作中争议较大。一些老师和家长认为，“问题学生”影响了正常的教育教学秩序，有的甚至拉帮结伙欺负他人，被责令退学没什么不妥。前些年，在做年段长时也曾递交过“开除”申请单，希望学校给予支持。几年前在德育处工作期间也收到过来自班主任，年段提交上来的“开除”申请表。

诚然，校园中确实存在“问题学生”或“行为偏差”的学生，其对教育教学造成一定影响，分散教师的精力，影响到了其他同学。从这个角度上说可以理解部分家长和老师希望对“问题学生”进行“开除”的想法。

其实，2006年起施行的《中华人民共和国义务教育法》已明文规定“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”大家可能对义务教育法的基本内容知之不多。之所以对是否“开除”引起争议，本人觉得是我们对教育理念和学校的职责理解不深造成的。

从1922年始，北京高等师范学校(即北京师范大学前身)教授林砺儒兼任北京高师附中主任(即校长)在就任演讲《我的中等教育见解》中，批驳了中学教育不过是通往大学的一道桥梁这样的谬见。

他提出，“中等教育其自身就是目的，决非为将来某种专门之准备”。所以，“中等教育的任务就是引导少年人格之放射线到各方面去。例如文学的陶冶，并非要把少年立刻造成一位名家，也不是准备将来卖文讨饭，乃是要引导他的人格的活力往文学方面去。科学的陶冶也不是要养成科学家或准备做农工，乃是要引导他的人格的活力往科学方面去。艺术的陶冶也是一样的理由。……我认定理想的中等教育，是全人格的教育，决非何种职业之准备。要全人格的陶冶受得圆满，那么将来个性的分化才算是自然的。若有人问我中学毕业生做什么，我就说也不为士，也不为农，也不为工，也不为商，是为人：也可为士，也可为农，也可为工，也可为商”。

教育急功近利挥之不去。孩子有“问题”了，就扔弃，凸显了教育的短视和无情。学校教育的职能是教育，教育是全人格的教育，对待“问题学生”岂能一个“开除”了之！义务教育阶段“不得开除”，高中阶段亦不得轻言“开除”，要慎之又慎，实则是学校的社会职责使然。

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